{"id":558,"date":"2021-09-08T18:15:48","date_gmt":"2021-09-08T21:15:48","guid":{"rendered":"http:\/\/apfa.org.ar\/ref22\/?page_id=558"},"modified":"2021-09-08T18:15:48","modified_gmt":"2021-09-08T21:15:48","slug":"cursos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/apfa.org.ar\/webeventos\/ref22\/cursos\/","title":{"rendered":"Inscripci\u00f3n Cursos"},"content":{"rendered":"\n<p>Los cursos de REF XXII son actividades de formaci\u00f3n docente continua. La modalidad de trabajo ser\u00e1 asincr\u00f3nica. Es decir, los participantes podr\u00e1n administrar sus tiempos. Adicionalmente, cada curso ofrecer\u00e1 un encuentro sincr\u00f3nico optativo para discutir lineamientos generales o trabajar sobre aspectos adicionales. El d\u00eda y horario del encuentro sincr\u00f3nico optativo de cada curso se encuentra indicado en el programa de REFXXII.<\/p>\n\n\n\n<p>Los participantes de cada curso recibir\u00e1n un certificado digital emitido por la organizaci\u00f3n de REFXXII que acredita 12 horas c\u00e1tedras de formaci\u00f3n docente continua. <\/p>\n\n\n\n<p>Los cursos comenzar\u00e1n el d\u00eda 27 de septiembre y deber\u00e1n estar finalizados (actividades realizadas) el 8 de octubre. La inscripci\u00f3n se encuentra abierta.  S\u00f3lo se pueden inscribir a los cursos aquellas personas que est\u00e9n inscriptas en REF XXII. Se excluir\u00e1 a toda persona que no cumpla con dicho requisito. Los cursos tienen cupos limitados, la<strong> inscripci\u00f3n a cada curso se confirmar\u00e1 via email<\/strong>. Se recomienda inscribirse c\u00f3mo m\u00e1ximo a un curso para poder atender adecuadamente la demanda del mismo.<\/p>\n\n\n\n<p>A continuaci\u00f3n podr\u00e1s encontrar el detalle de los cursos ofrecidos en REF XXII y los botones de inscripci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"block-61c83337-db97-46ce-8cf7-04ae269a5e3e\"><strong>\u00cdndice de cursos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">* <a href=\"#laboratorios-remotos\">Introducci\u00f3n al uso de los Laboratorios Remotos<\/a>\n* <a href=\"#clases-experimentales\">Clases experimentales, \u00bfpara qu\u00e9?<\/a>\n* <a href=\"#lectura-textos-en-fisica\">Recursos para acompa\u00f1ar la lectura de textos e im\u00e1genes en las clases de f\u00edsica<\/a>\n* <a href=\"#donde-esta-la-fisica\">\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 la F\u00edsica?<\/a>\n* <a href=\"#fisica-con-smartphones\">El smartphone como un laboratorio en la palma de la mano. Un aliado en f\u00edsica experimental y en la educaci\u00f3n<\/a>\n* <a href=\"#interacciones-y-marcos-de-referencia\">Efectos percibidos en distintos marcos de observaci\u00f3n y su relaci\u00f3n con las interacciones<\/a><\/pre>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Introducci\u00f3n al uso de Laboratorios Remotos\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/NwTv29LAOL4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button is-style-fill\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#483247\">Cupo lleno<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"laboratorios-remotos\"><strong>Introducci\u00f3n al uso de los Laboratorios Remotos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Responsables:&nbsp;<\/strong>Dr. <a href=\"https:\/\/scholar.google.com.ar\/citations?user=aqDm950AAAAJ&amp;hl=es\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Carlos Argueda Matarrita<\/a> (Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica); Dr. <a href=\"https:\/\/www.conicet.gov.ar\/new_scp\/detalle.php?id=61270&amp;datos_academicos=yes\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Ignacio J. Idoyaga<\/a> (Universidad de Buenos Aires).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Destinatario:&nbsp;<\/strong>Profesores de f\u00edsica de nivel medio y superior; estudiantes de profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La actividad experimental es especialmente valorada en la ense\u00f1anza de las ciencias naturales. Es el modo de elecci\u00f3n para promover aprendizajes de algunos procedimientos intelectuales y sensorios motores. Sin embargo, su abordaje tradicional se encuentra altamente cuestionado y durante la pandemia de COVID-19 su representaci\u00f3n en las propuestas de ense\u00f1anza se vio desdibujada. En este contexto, el uso de Laboratorios Remotos, tem\u00e1tica central de este curso, aparece como una alternativa superadora. Los laboratorios remotos son un conjunto de tecnolog\u00eda que permiten a profesores y estudiantes realizar actividades experimentales reales, desde cualquier parte y en cualquier momento. Este curso, presentar\u00e1 lineamientos te\u00f3ricos, ejemplos de trabajo y recomendaciones para la ense\u00f1anza de la f\u00edsica en nivel medio y superior con Laboratorios Remotos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Requerimientos especiales:<\/strong>&nbsp;Ninguno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Encuentro sincr\u00f3nico optativo: <\/strong>27 septiembre 15h.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Clases experimentales, \u00bfpara qu\u00e9?\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/3rG_MOhrt7c?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#483247\">Cupo lleno<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"clases-experimentales\"><strong>Clases experimentales, \u00bfpara qu\u00e9?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Responsable:&nbsp;<\/strong>Ing.<a href=\"https:\/\/fce.unse.edu.ar\/sites\/default\/files\/pdf\/cvdocentes\/cv_anriquez_claudia.pdf\"> Claudia Anriquez<\/a> (Universidad Nacional de Santiago del Estero)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Destinatario:&nbsp;<\/strong>Profesores de f\u00edsica de nivel medio y superior; estudiantes de profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El taller pretende ser una reflexi\u00f3n con lo que hacemos los docentes con las clases experimentales o pr\u00e1cticas de laboratorio, o experiencias de laboratorio, o de la manera como se les llame. Cuando nos hacemos la pregunta \u00bfpara qu\u00e9 servir\u00eda una clase de estas?, inmediatamente nos moviliza a pensar los contenidos (\u00bfel qu\u00e9?), con qu\u00e9 alumnos (qui\u00e9nes), qu\u00e9 metodolog\u00eda usaremos (c\u00f3mo) y reci\u00e9n ah\u00ed definir los objetivos, y consecuentemente la evaluaci\u00f3n. Sin embargo, las respuestas a estas preguntas no son tan lineales y muchas veces no se contestan. Definir los objetivos de las actividades experimentales, entonces es una tarea muy compleja. La actividad experimental, puede ser simple o compleja, puede ser virtual o presencial, pero tiene que ser una oportunidad de aprendizaje. En este curso se expondr\u00e1n algunos criterios para superar las dificultades a tener en cuenta para el dise\u00f1o de clases experimentales, para determinar los objetivos de&nbsp;pr\u00e1ctica experimental .<\/p>\n\n\n\n<p>En t\u00e9rminos de Fenstermacher, el profesor no puede responsabilizarse del aprendizaje de sus alumnos, pero es enteramente responsable de su ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p>Se prev\u00e9 la participaci\u00f3n activa de los asistentes en una actividad sincr\u00f3nica y otras asincr\u00f3nicas como foros y diversas tareas de an\u00e1lisis de 2 tipos clases experimentales simples y reflexi\u00f3n sobre sus propias pr\u00e1cticas. La acreditaci\u00f3n se otorgar\u00e1 a quienes participen en dichas instancias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Requerimientos especiales:<\/strong>&nbsp;Ninguno.<\/p>\n\n\n\n<p> <strong>Encuentro sincr\u00f3nico optativo: <\/strong>28 septiembre 15h.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Recursos para acompa\u00f1ar la lectura de textos e im\u00e1genes en las clases de f\u00edsica\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/qFWwcGOE8PI?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#483247\">Cupo lleno<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"lectura-textos-en-fisica\"><strong>Recursos para acompa\u00f1ar la lectura de textos e im\u00e1genes en las clases de f\u00edsica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Responsables:&nbsp;<\/strong>Dra.<a href=\"https:\/\/scholar.google.com.ar\/citations?user=SLV0414AAAAJ&amp;hl=es\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"> Carla Maturano<\/a> (Universidad Nacional de San Juan); Dra. <a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Carina-Rudolph\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Carina Rudolph<\/a> (Universidad Nacional de San Juan).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Destinatarios:&nbsp;<\/strong>Docentes de F\u00edsica de todos los niveles educativos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Leer en las clases de F\u00edsica implica un desaf\u00edo que necesita de un acompa\u00f1amiento adecuado que atienda la organizaci\u00f3n propia de los textos de ciencias y los m\u00faltiples lenguajes involucrados, entre los que se destacan el lenguaje verbal y el lenguaje visual. Este curso est\u00e1 dirigido a docentes de F\u00edsica de todos los niveles educativos que detecten la necesidad de ocuparse de guiar la lectura de los textos disciplinares en las clases para favorecer el aprendizaje. En este curso se trabajar\u00e1n contenidos relacionados con el an\u00e1lisis de textos como base para la propuesta de consignas de lectura desde una perspectiva interdisciplinaria que conjugue avances en el \u00e1rea de la educaci\u00f3n en ciencias y aportes de la Ling\u00fc\u00edstica. Se propondr\u00e1n recursos y tareas en torno a textos aut\u00e9nticos extra\u00eddos de libros de F\u00edsica con los siguientes objetivos: (a) analizar la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n en textos verbales; (b) caracterizar el significado ideacional de las im\u00e1genes; (c) evaluar la interacci\u00f3n entre los textos verbales y las im\u00e1genes, y (d) esbozar propuestas de consignas de acompa\u00f1amiento de la lectura que tengan en cuenta el g\u00e9nero, el significado ideacional de las representaciones visuales y sus interacciones.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Requerimientos especiales:<\/strong>&nbsp;Ninguno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Encuentro sincr\u00f3nico optativo: <\/strong>29 septiembre 15h. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 la f\u00edsica?\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ukWOMH3ykSA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#483247\">Cupo lleno<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"donde-esta-la-fisica\"><strong>\u00bfD\u00f3nde est\u00e1 la F\u00edsica?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Responsables:&nbsp;<\/strong>Mg. <a href=\"http:\/\/cieduc.org\/2019\/talleres\/cv\/1_CV_Vicente_Capuano.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Vicente Capuano<\/a> (Universidad Nacional de C\u00f3rdoba); Ing. <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/juan-cruz-bigliani-b92633150\/?originalSubdomain=ar\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Juan Cruz Bigliani <\/a>(Universidad Nacional de C\u00f3rdoba).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Destinatario:&nbsp;<\/strong>Profesores de f\u00edsica de nivel medio y superior; estudiantes de profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El hombre, en su intento por explicar determinados comportamientos de la naturaleza, propone leyes y teor\u00edas, que se transforman en el cuerpo de conocimientos que denominamos F\u00edsica. Con el tiempo, ese conocimiento en permanente construcci\u00f3n se hizo aplicado y surgi\u00f3 en el planeta un&nbsp;<em>mundo artificial<\/em>, con comportamientos que tambi\u00e9n pueden ser explicados con la F\u00edsica y dem\u00e1s disciplinas.<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, en la pr\u00e1ctica docente, a menudo, no se aprovecha la informaci\u00f3n que proviene tanto del mundo natural como del artificial y que rodea a los estudiantes. Si uno de los principales motivos asociados a los pobres resultados obtenidos en la Ense\u00f1anza de la F\u00edsica, es la falta de motivaci\u00f3n, posiblemente, tratando problem\u00e1ticas propias del contexto del estudiante, que les permita hacer suyo el problema y que los afecte emocionalmente, incrementar\u00e1n su motivaci\u00f3n. Indagaremos en nuestras rutinas en busca de eventos y fen\u00f3menos que luego intentaremos explicar desde la F\u00edsica. Cada participante elegir\u00e1 distintos temas que se ir\u00e1n desarrollando durante el taller y luego haremos un cierre entre todos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Requerimientos especiales:<\/strong>&nbsp;Ninguno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Encuentro sincr\u00f3nico optativo: <\/strong>29 septiembre 15h. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"El smartphone como un laboratorio en la palma de la mano.\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/a2p2HNxaVgY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#483247\">Cupo lleno<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"fisica-con-smartphones\">El smartphone como un laboratorio en la palma de la mano. Un aliado en f\u00edsica experimental y en la educaci\u00f3n.<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Responsable:&nbsp;<\/strong>Prof. <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/fisicamartin\/?originalSubdomain=uy\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Mart\u00edn Monteiro<\/a> (Universidad ORT Uruguay).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Destinatarios:&nbsp;<\/strong>Profesores de f\u00edsica de nivel medio y superior; estudiantes de profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En las primeras d\u00e9cadas del siglo XXI los tel\u00e9fonos se fueron transformando en potentes computadoras de bolsillo, que adem\u00e1s han incorporado diversos sensores, entre los que se cuentan (seg\u00fan el modelo): aceler\u00f3metro, giroscopio, magnet\u00f3metro, lux\u00f3metro, micr\u00f3fono, c\u00e1mara, bar\u00f3metro, etc. Si bien estos sensores est\u00e1n incluidos con el prop\u00f3sito de mejorar la experiencia del usuario y no con el objetivo espec\u00edfico de hacer ciencia, con el conocimiento adecuado es posible explotar estas potencialidades y transformar al smartphone en un verdadero laboratorio multiuso de bolsillo, con el cual se puede realizar una gama muy interesante de experimentos de f\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n<p>En este taller se dar\u00e1 una breve introducci\u00f3n a los sensores disponibles en los smartphones y se explicar\u00e1n diferentes m\u00e9todos para acceder a la informaci\u00f3n registrada por estos con fines cient\u00edficos y educativos. Se mostrar\u00e1n varios ejemplos de experimentos cualitativos y cuantitativos de mec\u00e1nica, electromagnetismo, oscilaciones, ondas y \u00f3ptica, para diferentes niveles y se propondr\u00e1 una serie de proyectos y desaf\u00edos para que los participantes realicen durante el taller.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Requerimientos espec\u00edficos:<\/strong>&nbsp;Los participantes deben disponer de smartphone con sistema operativo Android. (Cabe aclarar que los tel\u00e9fonos iPhone tambi\u00e9n pueden ser utilizadas para realizar&nbsp;algunos experimentos, pero presentan serias limitaciones para acceder a los sensores en&nbsp;comparaci\u00f3n con los Android.)<\/p>\n\n\n\n<p>Es importante que previamente al taller se instalen las siguientes aplicaciones, las cuales&nbsp;son todas gratuitas:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Physics Toolbox Suite <\/li><li>PhyPhox <\/li><li>Androsensor<\/li><li>Advanced Spectrum Analyzer<\/li><li>Spectroid<\/li><li>Spectral Audio Analyzer<\/li><li>MagnetMeter<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Encuentro sincr\u00f3nico optativo: <\/strong>30 septiembre 15h. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator\" \/>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-9d6595d7 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Efectos percibidos en distintos marcos de observaci\u00f3n y su relaci\u00f3n con las interacciones\" width=\"640\" height=\"360\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/xV0h8ObVppw?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-center is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link has-white-color has-text-color has-background\" style=\"background-color:#483247\">Cupo lleno<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"interacciones-y-marcos-de-referencia\"><strong>Efectos percibidos en distintos marcos de observaci\u00f3n y su relaci\u00f3n con las interacciones<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Responsables:\u00a0<\/strong>Ing. <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/alejandra-rosolio-54471b69\/?originalSubdomain=ar\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Alejandra Rosolio<\/a> (Universidad Nacional de Rosario); Dr. <a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/ricardo-rub%C3%A9n-addad-2b90956a\/?originalSubdomain=ar\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Ricardo Addad<\/a> (Universidad Nacional de Rosario); Ing. Rosana Cassan (Universidad Nacional de Rosario).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Destinatarios:&nbsp;<\/strong>Profesores de nivel medio y ciclo b\u00e1sico universitario.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El estudio del movimiento utiliza las razones de cambio como lenguaje matem\u00e1tico y las leyes de Newton relaciona las interacciones y las variables relevantes para su descripci\u00f3n. De esta forma, los conceptos y relaciones que conforman la teor\u00eda de la Mec\u00e1nica, contribuyen a desarrollar criterios de selecci\u00f3n de marcos de observaci\u00f3n o sistemas de referencia, invariancia, simetr\u00eda y limitaciones de la teor\u00eda, ayudando a la comprensi\u00f3n del fen\u00f3meno f\u00edsico, facilitando y simplificando su estudio.<\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a>Comenzando por el reconocimiento de las interacciones newtonianas, se abordar\u00e1n distintas situaciones desde diversos marcos de observaci\u00f3n (inerciales y no inerciales) analizando los efectos mec\u00e1nicos observados en cada uno y su relaci\u00f3n con las interacciones. Dicho an\u00e1lisis primario y su comprensi\u00f3n, sienta una base s\u00f3lida en relaci\u00f3n a la realidad relativa del movimiento, de considerable inter\u00e9s en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje como paso previo al estudio de la Relatividad General y Especial.<\/p>\n\n\n\n<p>Se trabajar\u00e1 seg\u00fan un esquema de ense\u00f1anza posible de aplicar en clases experimentales en escuelas medias y ciclo b\u00e1sico universitario, donde cada estudiante debe predecir el movimiento desde distintos marcos, luego observarlos y por \u00faltimo explicarlos. El esquema brinda la oportunidad de una interacci\u00f3n entre los integrantes del aula, estimulando discusiones y analizando posibles dificultades.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Requerimientos especiales:<\/strong>&nbsp;Ninguno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Encuentro sincr\u00f3nico optativo: <\/strong>1 octubre 15h. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los cursos de REF XXII son actividades de formaci\u00f3n docente continua. La modalidad de trabajo ser\u00e1 asincr\u00f3nica. Es decir, los participantes podr\u00e1n administrar sus tiempos. Adicionalmente, cada curso ofrecer\u00e1 un encuentro sincr\u00f3nico optativo para discutir lineamientos generales o trabajar sobre aspectos adicionales. 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