Los Talleres son actividades de formaci\u00f3n docente continua propuestas por los asistentes a REF XXIII. La modalidad de trabajo ser\u00e1 presencial y priorizar\u00e1 el intercambio entre colegas y la realizaci\u00f3n de actividades pr\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n
Los participantes de cada Taller recibir\u00e1n un certificado digital emitido por la organizaci\u00f3n de REFXXIII que acredita 12 horas c\u00e1tedra de formaci\u00f3n docente continua.<\/p>\n\n\n\n
La inscripci\u00f3n a los talleres ya se encuentra abierta<\/strong>. S\u00f3lo se podr\u00e1n inscribir aquellas personas que est\u00e9n inscriptas en REF XXIII. <\/p>\n\n\n\nOferta de Talleres<\/h2>\n\n\n\n
\n\n\n\n⚠️ IMPORTANTE:<\/mark><\/h3>\n\n\n\n
Cada asistente puede participar de un \u00fanico taller.<\/mark><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n\n\n\nT01: \u00bfF\u00edsica con o sin Matem\u00e1ticas?<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Gustavo Adolfo Juarez; Silvia In\u00e9s Navarro; Mar\u00eda Luz del Valle Quiroga\n\nDESTINATARIOS\nDocentes de Ense\u00f1anza media, terciaria y universitario. Alumnos avanzados del Profesorado en F\u00edsica.\n\nRESUMEN \n\u00bfPara ense\u00f1ar la F\u00edsica, es preciso usar la Matem\u00e1tica? Hist\u00f3ricamente es dif\u00edcil separar ambas ciencias, pues los desarrollos proven\u00edan de una de ellas con cierto inter\u00e9s y de la otra como una asistencia. Esto es, la matem\u00e1tica nace desde un conteo y luego como una medici\u00f3n, para lo cual se requiere unidades de medidas. Pero, la f\u00edsica observa fen\u00f3menos naturales que, ante cambios requiere de cuantificar o medir esa variaci\u00f3n. En consecuencia, \u00bfqu\u00e9 es la Matem\u00e1tica y qu\u00e9 es la F\u00edsica? Al decir que la F\u00edsica estudia los fen\u00f3menos naturales, se refiere a analizar variaciones que se producen en tales fen\u00f3menos. Desde los fen\u00f3menos naturales m\u00e1s simple, podemos describir conceptualmente la f\u00edsica sin utilizar la notaci\u00f3n matem\u00e1tica y, por lo tanto, la cuantificaci\u00f3n del fen\u00f3meno. Para enunciar e interpretar tales conceptos f\u00edsicos, no requerimos de la matem\u00e1tica, reci\u00e9n la vamos a necesitar para medir ese cambio del fen\u00f3meno; o sea, por un lado, trataremos de distinguir donde est\u00e1 el concepto y por otro la cuantificaci\u00f3n del concepto. Esto suele presentarse en una clase de f\u00edsica en forma inmediata, a punto tal, que la definici\u00f3n ya suele estar dada con una simbolog\u00eda que implica \u201cexpresar matem\u00e1ticamente\u201d, el contenido f\u00edsico.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nNotebook o celular. Poseer conocimientos de conceptos b\u00e1sicos de f\u00edsica.\n<\/pre>\n\n\n\n
T02: Al comp\u00e1s de la M\u00fasica, asoma la F\u00edsica<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Vicente Conrado Capuano; Juan Cruz Bigliani\n\nDESTINATARIOS\nPueden participar del Taller, docentes de F\u00edsica de los niveles medio, terciario y superior, y estudiantes de F\u00edsica de Institutos de Formaci\u00f3n Docente (IFD), universitario y no universitario. Tambi\u00e9n podr\u00e1n participar, otros docentes que no posean formaci\u00f3n F\u00edsico-Matem\u00e1tica, curiosos por explicarse de manera cualitativa y fenomenol\u00f3gica, distintos fen\u00f3menos sonoros y musicales.\n\nRESUMEN \nEl Taller est\u00e1 dirigido a docentes y a futuros docentes en Ciencias Naturales y en Matem\u00e1ticas. Su estructura no pierde de vista que los destinatarios finales son los estudiantes, incluyendo nuevos criterios en el dise\u00f1o del curr\u00edculum, de tal manera de orientarlo a satisfacer demandas de conocimientos instaladas en el contexto del estudiante. En este caso tomamos de dicho contexto, el inter\u00e9s de los j\u00f3venes por la m\u00fasica.\nSi en algo coinciden distintos autores respecto de las causas por las cuales los aprendizajes en ciencias no son buenos, la \u201cfalta de motivaci\u00f3n\u201d asociada a la conducta de los alumnos en el aula, ocupa uno de los primeros lugares (Pozo y G\u00f3mez Crespo, 1998). Los alumnos no aprenden porque no est\u00e1n motivados, pero a su vez no est\u00e1n motivados porque no aprenden. La motivaci\u00f3n no es ya s\u00f3lo una responsabilidad de los alumnos (que sigue si\u00e9ndolo), sino tambi\u00e9n un resultado de la educaci\u00f3n que reciben y, en nuestro caso, de c\u00f3mo se les ense\u00f1a ciencia\u201d. \nUtilizaremos la idea de \u201cEnse\u00f1anza con Sentido\u201d considerando al docente y al estudiante. Para el docente, el sentido de su propuesta estar\u00e1 ligada a la aceptaci\u00f3n y el inter\u00e9s que la misma logre en sus alumnas\/os, mientras que para el estudiante el sentido estar\u00e1 dado por el inter\u00e9s que despierte en \u00e9l la tarea que est\u00e1 realizando. Claramente no tendr\u00e1 sentido par el docente una propuesta de pr\u00e1ctica escolar que no despierte inter\u00e9s en los estudiantes, es decir, que \u201cno tenga sentido para los estudiantes\u201d. Seguramente se incrementar\u00e1 el inter\u00e9s de los estudiantes y en consecuencia el sentido que \u00e9stos le den a la propuesta escolar, cuando logremos que esta se vincule con el contexto del alumno. En el caso de este Taller tomaremos como tema de trabajo del contexto del estudiante, a la M\u00fasica.\nLos participantes, adem\u00e1s de construir su propio concepto acerca de c\u00f3mo funcionan los instrumentos musicales, construir\u00e1 uno que podr\u00e1 trasladarlo a su lugar de trabajo.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nTel\u00e9fono celular. PC. Papel cuadriculado. Alg\u00fan instrumento de viento y\/o de cuerda; quena, flauta dulce, arm\u00f3nica, viol\u00edn, piano infantil, siku, guitarra, xil\u00f3fono, etc.\nHerramientas de mano: sierra de corte peque\u00f1a, tijera, cart\u00f3n, cuchilla de corte (cuter), cinta de pintor, hilo tipo de barrilete, 10 a 15 tubos de ca\u00f1a, aproximadamente de 30cm de largo y de di\u00e1metro 1cm a 2cm, y otros materiales y herramientas que se solicitar\u00e1n en el momento.<\/pre>\n\n\n\n
T03: Bolitas, latitas y microchips: Propuestas innovadoras para temas tradicionales<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Carlos Alessandretti; Daniel Alejandro Vitulli Moya; Yudith M\u00f3nica Anal\u00eda Maman\u00ed C\u00e1ceres; Juan Domingo Rodr\u00edguez\n\nDESTINATARIOS\nDocentes de F\u00edsica de educaci\u00f3n secundaria, docentes de nivel superior vinculados a la pr\u00e1ctica docente en f\u00edsica, estudiantes de profesorado\n\nRESUMEN \nEste taller tiene como eje central la realizaci\u00f3n de actividades grupales experimentales relacionadas con conceptos cl\u00e1sicos de la ense\u00f1anza de la f\u00edsica en secundaria, como aceleraci\u00f3n y calor. Los participantes deber\u00e1n llevar a cabo estas actividades de manera grupal y aut\u00f3noma, bajo la orientaci\u00f3n de los coordinadores, a trav\u00e9s de secuencias de indagaci\u00f3n que implican mediciones y contacto directo con los fen\u00f3menos f\u00edsicos, incentivando la generaci\u00f3n de hip\u00f3tesis y su contraste con los resultados experimentales.\nEn las actividades se usar\u00e1n materiales accesibles y se medir\u00e1n magnitudes como tiempo, masa y temperatura. Tambi\u00e9n se introducir\u00e1 el uso de sensores adaptables a placas Arduino para mediciones m\u00e1s precisas y se realizar\u00e1n orientaciones b\u00e1sicas para su uso y programaci\u00f3n.\nEn cada jornada, habr\u00e1 momentos para discutir resultados y reflexionar sobre la posibilidad de llevar al aula real, estrategias de ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n como las trabajadas durante el taller.\n\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nLos estudiantes deber\u00e1n contar con celular, PC y lapicera.<\/pre>\n\n\n\n
T04: Did\u00e1ctica de la Astronom\u00eda en el nivel Secundario<\/h3>\n\n\n\n
Autores: N\u00e9stor Eduardo Camino; Bettina Bravo\n \nDESTINATARIOS\nEl p\u00fablico objetivo del Taller ser\u00e1, en primer lugar, Profesores de F\u00edsica y estudiantes de Profesorado en F\u00edsica, tengan o no a cargo espacios sobre Astronom\u00eda en el nivel Secundario; en segundo lugar, Profesores de nivel Terciario en carreras de Profesorado en F\u00edsica con espacios a cargo vinculados a Astronom\u00eda y su Did\u00e1ctica; y en tercer lugar Profesores de otras especialidades que tengan a cargo espacios relacionados con Astronom\u00eda en el nivel Secundario y\/o Terciario. Asimismo, se invita a investigadores en la Ense\u00f1anza de la Astronom\u00eda a participar activamente en este Taller.\n\nRESUMEN \nEl Taller \u201cDid\u00e1ctica de la Astronom\u00eda para el nivel Secundario\u201d propone a los participantes realizar un trabajo participativo y colaborativo, sobre conceptos de Astronom\u00eda de gran trascendencia no s\u00f3lo a trav\u00e9s de la historia de esta disciplina cient\u00edfica, sino en la pr\u00e1ctica profesional actual, haciendo foco en los aspectos propios de su did\u00e1ctica espec\u00edfica en el nivel Secundario, incluyendo tambi\u00e9n a los docentes que trabajan en la formaci\u00f3n docente de Profesores en F\u00edsica (y a investigadores en la especialidad). Los grandes temas a trabajar ser\u00e1n las propiedades de la luz, la fotometr\u00eda y la espectroscop\u00eda, y la forma en que a trav\u00e9s de ellas es posible medir par\u00e1metros estelares (tama\u00f1os, temperaturas, entre otros) as\u00ed como estimar las distancias en el universo conocido. La discusi\u00f3n sobre los supuestos epistemol\u00f3gicos que subyacen a la pr\u00e1ctica profesional de los astr\u00f3nomos y consecuentemente a su did\u00e1ctica espec\u00edfica, ser\u00e1n analizados en detalle. Finalmente, el dise\u00f1o, construcci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de dispositivos de bajo costo basados en lo antes expuesto, ser\u00e1 una parte importante del Taller, de modo de materializar los fundamentos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos ya citados, y en especial para compartir criterios y proyecciones posibles en las aulas reales a criterio de los docentes participantes. Los docentes recibir\u00e1n bibliograf\u00eda espec\u00edfica y los recursos necesarios para el desarrollo del taller en forma gratuita.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nSe requerir\u00e1n los elementos habituales del quehacer docente: computadora, elementos para escribir, dibujar y registrar, celular, y todo otro elemento que los docentes participantes supongan que utilizar\u00edan en un Taller de estas caracter\u00edsticas.<\/pre>\n\n\n\n
T05: Eficiencia Energ\u00e9tica dom\u00e9stica y en \u00e1mbitos de trabajo<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Ana Irene Ruggeri; Claudia Beatriz Anriquez; Oscar Alejandro Pinto\n\nDESTINATARIOS\nAlumnos y docentes secundarios, terciarios, profesorados y universitarios. Todo p\u00fablico interesado.\n\nRESUMEN \nTaller multidisciplinario, en el cual aprenderemos a usar responsable y sustentablemente las tecnolog\u00edas dom\u00e9sticas, como usuarios y como ense\u00f1antes, para reducir el impacto ambiental. Uso de aplicaciones m\u00f3viles y mediciones de laboratorio.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nTel\u00e9fono celular, hojas en blanco.<\/pre>\n\n\n\n
T06: F\u00edsica y TIC: Estrategias Innovadoras para Potenciar el Proceso de Aprendizaje<\/h3>\n\n\n\n
Autoras: Bettina Bravo y Y\u00e9sica Inorreta\n\nDESTINATARIOS\nProfesores de F\u00edsica y\/o materias afines de nivel Secundario y superior. Formador de formadores. Alumnos de Profesorado en F\u00edsica y\/o disciplinas afines.\n\nRESUMEN \nLa ense\u00f1anza de la F\u00edsica es una de las principales \u00e1reas que aprovechan las posibilidades que ofrecen las tecnolog\u00edas para mejorar la comprensi\u00f3n de conceptos, leyes y teor\u00edas, as\u00ed como el desarrollo de habilidades relacionadas con el trabajo experimental, la resoluci\u00f3n de problemas, el trabajo en equipo y la comunicaci\u00f3n efectiva, entre otras. Pero integrarlas a las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza suele resultarnos un gran desaf\u00edo para los docentes. \nEn este curso buscamos compartir propuestas que hemos dise\u00f1adas especialmente para favorecer el aprendizaje de fen\u00f3meno electromagn\u00e9ticos que integran diversos recursos tecnol\u00f3gicos (laboratorios virtuales de escritorio e inmersivos, laboratorios remotos, videojuegos educativos) que hemos desarrollado para favorecer el alcance de las distintas etapas did\u00e1cticas que las integran. Paralelamente se analizar\u00e1n los sustentos did\u00e1cticos, f\u00edsicos y tecnol\u00f3gicos que subyacen a las propuestas y recursos usados y algunos resultados (aciertos y tambi\u00e9n problemas) que hemos tenido al llevarlos al aula. As\u00ed tambi\u00e9n se intentar\u00e1 fomentar la cultura innovadora de los docentes, estimulando el redise\u00f1o de las propuestas y recursos analizadas (atendiendo a las realidades educativas en las que se desempe\u00f1an) y su implementaci\u00f3n en el aula.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nNetbook, notbook o celulares (no excluyente).<\/pre>\n\n\n\n
T07: Herramientas y recursos para la ense\u00f1anza de la Tecnolog\u00eda Nuclear<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Eduardo Genini - Sol Rojas Pico\n\nDESTINATARIOS\nDocentes de f\u00edsica, qu\u00edmica y biolog\u00eda que se desempe\u00f1an en el nivel secundario\n\nRESUMEN \nLa Tecnolog\u00eda Nuclear est\u00e1 presente en nuestra sociedad, forma parte de muchas de las actividades que desarrollamos, est\u00e1 presente en los sectores productivos y de servicios, brindando soluciones a la industria, el agro, la medicina, la cultura, etc. \nEn esta oferta de capacitaci\u00f3n nos proponemos abordar los distintos usos de la Tecnolog\u00eda Nuclear y brindar al docente herramientas para llevar estos temas al aula.\nIncluimos en la propuesta herramientas y recursos gratuitos que permiten al docente generar su propio contenido educativo en formato digital e interactivo. Incorporamos el uso de inteligencia artificial como apoyo a la tarea docente en la creaci\u00f3n de actividades y tareas.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nNotebook\n<\/pre>\n\n\n\n
T08: Laboratorios de mochila: construcci\u00f3n de instrumentos y trabajos experimentales para la clase de f\u00edsica<\/h3>\n\n\n\n
Carlos Mart\u00ednez; Hugo Sebasti\u00e1n Zerpa; Bruno Leonel Cruz; Patricia Daniela del Carmen Encina Bitriaga\n\nDESTINATARIOS\nDocentes de nivel secundario y superior. Estudiantes de profesorado en f\u00edsica.\n\nRESUMEN \nAdentrarnos en la mochila de un o una docente puede ser una tarea compleja, asumimos el desaf\u00edo que esto implica y les proponemos una serie de elementos que tranquilamente pueden caber en su mochila y que cuentan con el potencial de transformarse en actividades de laboratorios en donde sea que se encuentren. El plan es repasar t\u00f3picos cl\u00e1sicos de la f\u00edsica, tales como, reflexi\u00f3n de la luz, el ojo humano, determinaci\u00f3n del coeficiente de fricci\u00f3n est\u00e1tica, aplicaci\u00f3n del principio de Bernoulli, an\u00e1lisis y presiones en un tubo en U, caudal de una ducha, determinaci\u00f3n de la velocidad del sonido, y la importancia del orden de magnitud en f\u00edsica. Las propuestas est\u00e1n pensadas para el nivel secundario y se presentan variantes para el nivel superior. Se propone una clase de f\u00edsica activa, que nos ponga a trabajar intensamente desde lo experimental, lo conceptual y lo formal. A partir del uso de elementos tales como, madera, bandas el\u00e1sticas, mangueras, acr\u00edlicos, impresiones 3D e incorporando las nuevas tecnolog\u00edas como aplicaciones para celular y la realidad aumentada (Mergecube), podemos armar actividades de laboratorio sencillas pero muy s\u00f3lidas desde lo conceptual. Es nuestro objetivo que los y las participantes vuelvan a sus aulas con las mochilas llenas de ideas e instrumentos, por tal motivo todos los dispositivos armados quedar\u00e1n a su disposici\u00f3n.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nTel\u00e9fono celular con espacio para aplicaciones y c\u00e1mara funcionando, calculadora, l\u00e1piz y papel, PC (no excluyente), recipiente chico con un volumen conocido (vaso medidor).<\/pre>\n\n\n\n
T09: Las actividades experimentales a trav\u00e9s del cristal de los modelos<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Carlos M. Silva; Mat\u00edas R. Cadierno; Gabriel D. Rold\u00e1n; Iv\u00e1n G. Rodr\u00edguez \n\nDESTINATARIOS\nDocentes de ense\u00f1anza media, superior y universitaria. Estudiantes de profesorados y de licenciaturas interesados en la docencia.\n\nRESUMEN \n\u00bfC\u00f3mo dar clases de F\u00edsica mediante una secuencia de modelizaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1l es el modelo te\u00f3rico que sustenta ese \u00faltimo trabajo pr\u00e1ctico de laboratorio que hiciste en clases? \u00bfHay un solo modelo para describirlo? \u00bfEs lo mismo ense\u00f1ar mediante modelos que crear una secuencia did\u00e1ctica de modelizaci\u00f3n? \u00bfPara qu\u00e9 sirve modelizar en el laboratorio?\nEl taller se desarrollar\u00e1 como un espacio de metarreflexi\u00f3n donde se llevar\u00e1n a cabo diversas actividades experimentales, analizando los diferentes modelos cient\u00edficos escolares (o modelos did\u00e1cticos) puestos en juego. El objetivo es reflexionar sobre qu\u00e9 lugar ocupan en nuestra clases la ense\u00f1anza de f\u00edsica por medio de modelos, evaluando sus cualidades funcionales, eficacia descriptiva, poder explicativo y predictivo, as\u00ed como sus posibles limitaciones y correspondencia con otros modelos.\nEn primer lugar, recorreremos los aspectos principales del marco te\u00f3rico desde las ideas previas de los participantes. Luego, presentaremos una serie de actividades experimentales donde los participantes, organizados en grupos de afinidad, analizar\u00e1n qu\u00e9 modelos did\u00e1cticos se activan cuando trabajan con estas actividades.\nDiscutiremos cu\u00e1les modelos son pertinentes para el nivel educativo pensado, teniendo en cuenta el lugar que ocupan estas actividades en las secuencias did\u00e1cticas y c\u00f3mo asegurarnos que estas sirvan para potenciar una verdadera educaci\u00f3n cient\u00edfica.
T10: Manos a la F\u00edsica: Taller de Experimentos Did\u00e1cticos<\/h3>\n\n\n\n
Autores: Juan Cruz Bigliani; Vicente Conrado Capuano \n\nDESTINATARIOS\nDocentes de escuela media y universitarios, estudiantes de profesorados de f\u00edsica y carreras afines.\n\nRESUMEN\nEste taller es una propuesta que invita a los participantes a observar, armar y realizar una serie de experimentos que seg\u00fan muestra la experiencia, son de mucha utilidad para ser realizados durante las clases de f\u00edsica. Numerosos autores sostienen que el verdadero conocimiento se logra mediante la realizaci\u00f3n de experiencias pr\u00e1cticas de laboratorio en donde se toma contacto directo con los fen\u00f3menos naturales, se evidencian sus manifestaciones o se intentan descifrarlas. Al mismo tiempo los estudiantes encuentran mayor sentido a la ense\u00f1anza si esta responde interrogantes o si de alguna forma se relaciona con su cotidianeidad. En sinton\u00eda con estos pensamientos, este taller intentar\u00e1 compartir parte de la experiencia docente enfoc\u00e1ndose en compartir una serie de experimentos que pueden ser usados en clase para explicar distintos fen\u00f3menos f\u00edsicos o para realizar actividades pr\u00e1cticas de laboratorio. \nTodos los experimentos ser\u00e1n realizados con elementos sencillos, cotidianos y de bajo costo para que sean de f\u00e1cil reproducci\u00f3n. Entre otras cosas, se utilizar\u00e1 una jeringa para medir la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica y al ir reflexionando sobre las posibles mejoras del experimento se intentar\u00e1n obtener mediciones con buena precisi\u00f3n. Tambi\u00e9n se realizar\u00e1n experiencias que en una primera instancia parecen ser \u201cpura magia\u201d y luego se va encontrando una explicaci\u00f3n f\u00edsica a lo sucedido. Incursionamos en la electrost\u00e1tica, haremos levitar globos y nos animaremos a calcular su carga, se fabricar\u00e1n electr\u00f3foros y haremos saltar chispas electrost\u00e1ticas que retumbar\u00e1n en el aula.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nCuaderno preferentemente con hojas cuadriculadas, l\u00e1piz, goma, calculadora.<\/pre>\n\n\n\n
T11: Siguiendo los pasos de Einstein para incorporar la relatividad especial en mec\u00e1nica b\u00e1sica<\/h3>\n\n\n\n
Autoras: Elena Hoyos; Cecilia Pocovi\n\nDESTINATARIOS\nAlumnos universitarios y terciarios de carreras de ciencias exactas y naturales. Docentes de ciencias exactas y naturales de nivel medio y docentes de ciencias exactas de nivel terciario.\n\nRESUMEN \nEste Taller presenta algunos aspectos relativistas que pueden incorporarse al desarrollo de la curr\u00edcula de Mec\u00e1nica b\u00e1sica y que inician el camino al planteo de la Relatividad Especial. En este sentido, se har\u00e1 hincapi\u00e9 en el concepto de invariancia tanto de magnitudes como de leyes frente a las Transformaciones de Galileo. En el caso de la Cinem\u00e1tica y de la Din\u00e1mica, el trabajo estar\u00e1 centrado en el estudio del comportamiento, en distintos sistemas de referencia inerciales, de magnitudes como posici\u00f3n, distancia, desplazamiento, velocidad, aceleraci\u00f3n, fuerza, trabajo y energ\u00eda. Luego se analizar\u00e1 c\u00f3mo resulta la forma de la Segunda Ley de Newton bajo las mencionadas transformaciones.\n\nREQUERIMIENTOS DE PARTICIPACI\u00d3N PARA LOS ESTUDIANTES\nLos participantes deber\u00e1n llevar al taller, alg\u00fan libro de texto que utilicen en el \u00e1rea de Din\u00e1mica. Cuaderno y l\u00e1piz.<\/pre>\n\n\n\n