Workshop

En este taller revisaremos críticamente la construcción de propuestas prácticas para una enseñanza de la física integrada con otros contenidos curriculares e interpelada por las nuevas tecnologías (en particular, por la IA generativa). Ahondaremos en la noción teórica de “indagación modelizadora”, postulada por diversos autores del ámbito iberoamericano; nos concentraremos en el papel de las buenas preguntas para disparar la indagación sobre el mundo físico, la utilización de modelos teóricos escolares para responder esas preguntas, los aportes que diversas disciplinas curriculares (matemática, ciencias sociales, tecnologías, humanidades, artes) pueden hace para darle dimensión sociocientífica a las respuestas elaboradas y los desafíos que supone indagar en tiempos en que los grandes modelos de lenguaje son tan fácilmente accesibles. El taller pretende poner a discusión la teoría didáctica confrontada con prácticas tradicionales e innovadoras en los contextos específicos aportados por las y los participantes.

En la actualidad tanto las Universidades como las Agencias de Ciencia y Técnica evalúan a sus investigadores y docentes, en gran medida, a partir de su producción científica. Similarmente, los resultados de los proyectos de investigación son valorados, también en gran medida, por las publicaciones que surgen de su desarrollo. Frente a esta realidad surge la necesidad de aprender a convertirnos en interlocutores válidos para la lectura y la escritura de artículos científicos. En este taller se plantearán algunas actividades para que los asistentes realicen, cuestionen y discutan, con la finalidad de apropiarse de ciertos interrogantes clave que den sentido y operen como guía a la hora del diseño y la producción de un artículo científico. En particular se intentará construir consensos sobre el rol de lo ya investigado en la definición de la pregunta de investigación y el lugar de la teoría para guiar la búsqueda y responder esa pregunta.

En este workshop se ofrece una introducción teórico-práctica a la metodología de investigación basada en diseño, un enfoque especialmente adecuado para estudiar, desarrollar y mejorar intervenciones educativas en contextos reales. A lo largo de la sesión se presentarán sus principales fundamentos conceptuales, sus fases de desarrollo y sus rasgos distintivos: la articulación entre teoría y práctica, el carácter
iterativo de los ciclos de diseño, implementación, análisis y rediseño, y la producción de conocimiento útil tanto para la comunidad investigadora como para los docentes.
Se combinará la exposición de elementos teóricos con ejemplos aplicados procedentes de investigaciones educativas, mostrando cómo esta metodología permite formular problemas, diseñar intervenciones, recoger evidencias y generar principios de diseño transferibles a otros contextos.
En una segunda parte, los y las participantes trabajarán en sus propias investigaciones o proyectos en curso, identificando cómo podrían reformularlos o enriquecerlos desde este referencial metodológico con el objetivo de avanzar en la elaboración de una propuesta de investigación más situada, rigurosa y orientada a la mejora de la práctica.

El taller se propone como un ámbito de análisis, discusión y reflexión de ideas de estudiantes de educación secundaria y superior de carreras científicas y de formación de profesores acerca de dos procesos centrales del ciclo del agua: la formación de nubes y la producción de precipitaciones. Se promoverá el trabajo grupal para el análisis de libros de texto y la interpretación de datos recogidos mediante cuestionarios aplicados por los asistentes al taller y sus docentes. Se recurrirá a modelos termodinámicos para generar marcos explicativos para la formación de nubes y producción de precipitaciones. El taller se ofrece como un espacio de diálogo acerca de posibles intervenciones en el aula y de investigaciones didácticas en la temática.